本校問題導向學習(PBL)課程定義與推動現況
本校問題導向學習(PBL)課程定義與推動現況
什麼是問題導向學習課程(PBL)?
問題導向式學習(Problem-based Learning, PBL)是一種以學生為中心的教學方法，強調學生的主動參與和自主學習。PBL的核心是透過提出真實世界中的問題，激發學生的好奇並通過解決問題來推動學習的進行。其核心理念是藉由實際的問題情境來促進學生的學習，並培養問題解決能力、批判性思維能力和合作能力。相較於傳統的講授式教學，PBL更加強調學生的主動參與和自主學習，並將學習與現實生活相連結，從而提高學生的學習興趣和動機，培養他們的綜合能力。
另為與聯合國永續發展目標相結合，本校推動SDGs為主題的PBL創新教學課程(SDGs-Driven Problem-Based Learning)，持續鼓勵教師開設PBL問題導向學習課程，並期望授課教師能將PBL課程的實務性問題，進一步深化並與聯合國17項永續發展目標(SDGs)結合，透過生活實例共同聚焦解決社會永續問題。
PBL的過程通常包括以下幾個步驟，教師可依實際需求，採用不同的PBL模式：
◆問題提出：教師提出一個開放性、有挑戰性的問題，涉及到學生要學習的主題或主題領域。這個問題通常是現實生活中的問題，可以是跨學科的，並且能夠激發學生的思考和討論。
◆問題理解：學生閱讀並評估問題的內容，理解問題的背景和內容，確定需要採取的行動和解決問題的方法。
◆問題分析：學生在小組中討論問題，分析問題的各個方面，收集必要的資訊和資料，並開始制定解決問題的計劃。
◆自主學習：在解決問題的過程中，學生需要自主地進行學習，包括查找資料、閱讀相關文獻、進行實驗或觀察等。這一過程中，學生扮演著積極的角色，主動地尋求知識和信息。
◆問題解決：學生根據他們的研究和理解，提出解決問題的方法和策略，並進行實踐或模擬測試。
◆反思和評價：學生在解決問題的過程中進行反思，評估他們的解決方案的有效性和可行性，並討論他們的學習過程和收穫。
問題導向式學習(Problem-based Learning, PBL)與專題導向式學習(Project-based Learning, PjBL)都是以學生為中心的教學，以問題引導學生來激發學生主動學習的動機，然而兩者仍存在些許差異，以下為各位老師整理比較兩者差異處：
本校問題導向學習課程(PBL)推動現況：
為改變教師傳統單向式授課，改善學生被動學習之現況，本校自106學年度起試辦推動以學生為本位之問題導向教學(PBL)並自107學年度起正式推動，以強化學生學習動機、批判思考和問題解決能力，具體實施方法與成果如下。
強化教師問題導向教學知能：改變過去傳統以教師為主體的單向式授課，本校於106學年開始推動PBL課程，邀請國內在推動PBL上具豐富經驗的學者專家指導，定期辦理PBL教師專業成長訓練研習會。
反思原有課程內涵並轉化為問題導向教學：藉由辦理專業成長工作坊，進一步激發教師的創意教學靈感，重新反思並設計原有課程，讓一些原本就是以學生討論為主軸的課程，得以演化為正式PBL課程。
建置問題導向學習環境，提供師生互動討論介面：請各專業系所提出需求建議，並由學校進行整體規劃，將原有上課教室改建為問題導向之專用教室。
制定PBL教學獎勵辦法，鼓勵教師開設課程：藉由獎勵審查確保PBL課程之教學品質，並發掘具有亮點的PBL課程，同時增加教師開設課程之意願。
問題導向學習課程(PBL)補助與獎勵申請說明：